miércoles, 30 de enero de 2013
COMO DESARROLLO LA EXPRESION ORAL CON MIS ALUMNOS.
jueves, 10 de febrero de 2011
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
Como ya se ha comentado y analizado anteriormente la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) pretende desarrollar en el alumno cinco competencias para la vida por medio de proyectos. Es así que he considerado poner en práctica las siguientes estrategias didácticas para fortalecer mi proyecto de intervención.
Método de proyectos: el trabajo en educación básica debe estar basada en proyectos de trabajo, en este método el alumno desarrolla habilidades para resolver situaciones reales.
Método de casos: acerca a una realidad concreta aun ambiente académico por medio de un caso real permite que el contenido sea más significativo para los alumnos.
Aprendizaje basado en problemas: los estudiantes deben trabajar en grupos pequeños para resolver problemas que han sido tomados de la realidad y desarrolla habilidades cognitivas y de socialización promoviendo actitudes y valores.
Juego de roles: en esta técnica desarrolla la habilidad para resolver problemas desde diferentes puntos de vista, donde el docente promoverá las habilidades, actitudes y valores.
Lluvia de ideas: esta técnica incrementa el potencial creativo en un grupo recibe mucha variedad de información, donde favorece la interacción en el grupo, promueve la participación y la creatividad.
He seleccionado estas técnicas ya que en mi proyecto de intervención pretendo rescatar los valores morales a través del trabajo colaborativo, por que considero que el trabajo en equipo se puede dar solución a muchos problemas sociales como la delincuencia, inseguridad, alcoholismo, deterioro ambiental etc. Además de que estas técnicas cumplen con los objetivos de la nueva Reforma Educativa.
Método de proyectos: el trabajo en educación básica debe estar basada en proyectos de trabajo, en este método el alumno desarrolla habilidades para resolver situaciones reales.
Método de casos: acerca a una realidad concreta aun ambiente académico por medio de un caso real permite que el contenido sea más significativo para los alumnos.
Aprendizaje basado en problemas: los estudiantes deben trabajar en grupos pequeños para resolver problemas que han sido tomados de la realidad y desarrolla habilidades cognitivas y de socialización promoviendo actitudes y valores.
Juego de roles: en esta técnica desarrolla la habilidad para resolver problemas desde diferentes puntos de vista, donde el docente promoverá las habilidades, actitudes y valores.
Lluvia de ideas: esta técnica incrementa el potencial creativo en un grupo recibe mucha variedad de información, donde favorece la interacción en el grupo, promueve la participación y la creatividad.
He seleccionado estas técnicas ya que en mi proyecto de intervención pretendo rescatar los valores morales a través del trabajo colaborativo, por que considero que el trabajo en equipo se puede dar solución a muchos problemas sociales como la delincuencia, inseguridad, alcoholismo, deterioro ambiental etc. Además de que estas técnicas cumplen con los objetivos de la nueva Reforma Educativa.
CONCLUSIONES
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
Es muy importante que como docente conozca las diferencias y relaciones de los términos de técnica didáctica, estrategia, didáctica, método de enseñanza y plan de enseñanza ya que ha vemos algunos maestros que confundimos dichos términos, se debe tener bien claro ya que de esta manera podemos fijar las metas que pretendemos lograr en nuestros alumnos.
Estrategia didáctica: es un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta establecida la cual debe estar fundamentada en un método.
Método de enseñanza: en el ámbito educativo existe una gran gama de métodos de enseñanza, como: el Montessori, el alfabético, el global etc. El método de enseñanza significa el camino o los pasos que se dan para llevar a un lugar determinado.
Técnica de enseñanza: es considerado como un procedimiento didáctico que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos o propósito de la estrategia que esta destinado a orientar el aprendizaje del alumno.
Plan de enseñanza: es la herramienta o instrumento principal que el docente debe conocer y manejar ya que en ella se toman en cuenta ciertas características y necesidades que tienen los alumnos.
La técnica didáctica es una herramienta que el docente debe saber manejar y organizar como parte de una estrategia y va dependiendo del aprendizaje que se espera desarrollar como por ejemplo:
Aprendizaje de conceptos: en este se analiza la información en la que presente este concepto desde diferentes perspectivas y el alumno tenga que llegar a una conclusión fundamentada.
Aprendizaje de un proceso: se requiere que el alumno ejecute cada una de la operación que la componen y poder aplicarlo en contextos diferentes.
Aprendizaje de actitudes: el alumno requiere vivir experiencias donde ofrezca la oportunidad de poner en práctica las actitudes que queremos fomentar en los alumnos. Como por ejemplo el trabajo colaborativo que permite actitudes sociales.
La lectura nos presenta algunas técnicas didácticas que podemos retomar para fortalecer nuestro quehacer educativo y nuestro proyecto de intervención. En conclusión los términos son diferentes pero existe una vinculación entre ellos.
Es muy importante que como docente conozca las diferencias y relaciones de los términos de técnica didáctica, estrategia, didáctica, método de enseñanza y plan de enseñanza ya que ha vemos algunos maestros que confundimos dichos términos, se debe tener bien claro ya que de esta manera podemos fijar las metas que pretendemos lograr en nuestros alumnos.
Estrategia didáctica: es un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta establecida la cual debe estar fundamentada en un método.
Método de enseñanza: en el ámbito educativo existe una gran gama de métodos de enseñanza, como: el Montessori, el alfabético, el global etc. El método de enseñanza significa el camino o los pasos que se dan para llevar a un lugar determinado.
Técnica de enseñanza: es considerado como un procedimiento didáctico que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos o propósito de la estrategia que esta destinado a orientar el aprendizaje del alumno.
Plan de enseñanza: es la herramienta o instrumento principal que el docente debe conocer y manejar ya que en ella se toman en cuenta ciertas características y necesidades que tienen los alumnos.
La técnica didáctica es una herramienta que el docente debe saber manejar y organizar como parte de una estrategia y va dependiendo del aprendizaje que se espera desarrollar como por ejemplo:
Aprendizaje de conceptos: en este se analiza la información en la que presente este concepto desde diferentes perspectivas y el alumno tenga que llegar a una conclusión fundamentada.
Aprendizaje de un proceso: se requiere que el alumno ejecute cada una de la operación que la componen y poder aplicarlo en contextos diferentes.
Aprendizaje de actitudes: el alumno requiere vivir experiencias donde ofrezca la oportunidad de poner en práctica las actitudes que queremos fomentar en los alumnos. Como por ejemplo el trabajo colaborativo que permite actitudes sociales.
La lectura nos presenta algunas técnicas didácticas que podemos retomar para fortalecer nuestro quehacer educativo y nuestro proyecto de intervención. En conclusión los términos son diferentes pero existe una vinculación entre ellos.
martes, 1 de febrero de 2011
¿Como enseñar en mi asignatura o en mi nivel?
Pregunta principal ¿Cómo enseñar mi asignatura o en mi nivel?
Pregunta secundaria ¿Qué tipo de información necesito ? Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura o en mi nivel? = Didáctica específica, no didáctica en general.
Fuente Método (cita textual) Comparamos métodos
http://hugoherci.wordpress.com/2009/11/16/recuperar-los-valores-de-siempre/
el tema de rescartar valores es importante en este mundo globalizado,ya que dia con dia los valores se van perdiendo. En educación debemos empezar a recatarlos desde que el alumno empieza a cursar su educación basica es decir desde la edad preescolar. Al eduacar con valores nos permite desarrollar las competencias para la vida. Trabajar en equipo en cualquier asinagtura o problema que se presente en el contexto educativo y social.
http://www.efdeportes.com/efd127/las-competencias-basicas-en-la-educacion-primaria.htm
lEl trabajo por competencias es un gran reto no solo para el país sino también para el maestro; Es importante el papel que desempeña el docente en el proceso enseñanza-aprendizaje y en la sociedad. La escuela debe ofrecer una educación integral donde el docente y el alumno desarrollen competencias que le sirvan para emplearlas en cualquier situacion o problema que le depare la vida.
http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm
El maestro como conductor del alumno, debe de orientar en el uso adecuado de las tecnologías de información y comunicación, crear conciencia sobre los conflictos sociales, la explotación desmedida de los recursos naturales y fomentar los valores predicando con el ejemplo En la escuela contamos con equipos de enciclomedia donde en ocaciones apoyan en algunos temas de exploracion de la naturaleza y la sociedad. Lamentablemente estan fuera de servicio.
www.ceducar.org/.../69-volumen-7-la-transversalidad-un-reto-para-la- educacion-primaria-y-secundaria
las asignaturas no se pueden separar ya que hay una estrecha relación entre todas que nos lleva a la transversalidad; cada asignatura forma parte de un todo, nos debemos de apoyar en la lecto- escritura porque está inmersa en todas ellas. ya que al resolver un problema matemático o una investigación utilizamos la lectura, la comprensión , la reflexión, la crítica, el análisis y la conclusión. los docentes del 1er y 3er ciclo contamos con los materiales impresos para llevar a cabo la planeacion de clase y buscar la vinculacion con otras asignaturas.
lunes, 24 de enero de 2011
¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Anteriormente el alumno era un receptor y el maestro un poseedor de todos los conocimientos teniendo como consecuencia una enseñanza verbalista y unilateral donde el docente solo transmitía conocimientos sin tomar en cuenta los intereses del educando. Hoy la educación está basada en competencias que le servirán para desenvolverse en cualquier contexto o situación que se le presente.
El trabajo por competencias es un gran reto no solo para el país sino también para el maestro; Es importante el papel que desempeña el docente en el proceso enseñanza-aprendizaje y en la sociedad. Por esa razón los maestros debemos y tenemos la necesidad de estar actualizados y preparados a los cambios que surgen en la sociedad moderna, el profesor debe dejar de ser el transmisor de conocimientos; en la actualidad es el orientador, guía y conductor del alumno en su aprendizaje y conocimiento; el alumno moderno debe ser investigador, reflexivo, critico y autodidacta.
De manera personal competencia: es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje. Es un sistema de conocimientos conceptuales y procedimentales que permiten la identificación y solución de un problema. Para Gonozi “la competencia es una serie de atributos (conocimientos, valores, habilidades y actitudes) que se utilizan en diversas combinaciones para llevar tareas ocupacionales” y para Perrenoud afirma “que la construcción de competencias es inseparable de la formación de modelos de movilización de conocimientos de manera adecuada, en tiempo real, al servicio de una acción eficaz”.
Al analizar lo anterior considero que el aprendizaje no es trivial ya que constantemente el individuo está construyendo el conocimiento (constructivismo), además que el aprendizaje debe ser significativo (D. Ausubel. J. Novaki). El aprendizaje es un proceso en el cual el individuo experimenta, practica, descubre, comprende, revisa y amplia sus conocimientos. Estos conocimientos deben ser construidos a partir de los conocimientos previos y de las experiencias del aprendizaje que van logrando conocimientos significativos. Por lo tanto el aprendizaje no se puede medir en algunas preguntas o en contenidos cualesquiera; es por eso que la RIEB pretende educar a la niñez con una educación basada en el desarrollo de competencias para la vida.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porque?
La Reforma Integral de la Educación Básica busca que el alumno sea reflexivo, crítico, analítico y competente y que desarrolle competencias como: para el aprendizaje permanente, manejo de información, manejo de situaciones, para la convivencia y para la vida en sociedad. Ya que hoy la competitividad dejo de ser útil y tenemos que sustituirla por la competencia. La competencia es un producto de las actitudes, aptitudes, valores y conocimientos; es la capacidad de aplicar los conocimientos y hacer uso de lo aprendido en situaciones nuevas y de la vida cotidiana, utilizar los conocimientos y destrezas en una forma innovadora y eficaz en diversos contextos utilizando los múltiples recursos cognitivos.
El objetivo de la RIEB es que el alumno tenga una formación basada en competencias que le permitan aplicar adecuadamente los conocimientos y tener la habilidad de identificar y solucionar problemas de su vida y de su entorno, desenvolverse y participar en la construcción de una sociedad democrática. Al lograr el desarrollo de competencias el alumno seleccionara, analizara, evaluara y empleara conocimientos con el fin de resolver problemas y de participar e interpretar procesos sociales, económicos, culturales y naturales no solo de su entorno o de su país sino del contexto internacional.
En base de lo que pretende la RIEB considero que las teorías más congruentes son las siguientes:
Aprendizaje por descubrimiento desarrollado por J. Bruner. Atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, es decir que el alumno, experimenta, practica, descubre, comprende, revisa y amplia los conocimientos adquiridos.
Aprendizaje significativo (D.Ausubel, J. Novaki) Mencionan que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner; donde el profesor estructura los contenidos y las actividades para que los conocimientos sean significativos para los alumnos tomando en cuenta los conocimientos previos.
Constructivismo (J. Piaget) en sus estudios sobre epistemología genética determino las principales fases en el desarrollo cognitivo del individuo (sensorio motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales) lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio.
Socio-constructivismo (Vigotski). Basada a la importancia de la interacción social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora.
En conclusión considero que estas concepciones de aprendizaje se vinculan con los objetivos que pretende lograr la RIEB en nuestro país basada en el desarrollo de competencias.
Anteriormente el alumno era un receptor y el maestro un poseedor de todos los conocimientos teniendo como consecuencia una enseñanza verbalista y unilateral donde el docente solo transmitía conocimientos sin tomar en cuenta los intereses del educando. Hoy la educación está basada en competencias que le servirán para desenvolverse en cualquier contexto o situación que se le presente.
El trabajo por competencias es un gran reto no solo para el país sino también para el maestro; Es importante el papel que desempeña el docente en el proceso enseñanza-aprendizaje y en la sociedad. Por esa razón los maestros debemos y tenemos la necesidad de estar actualizados y preparados a los cambios que surgen en la sociedad moderna, el profesor debe dejar de ser el transmisor de conocimientos; en la actualidad es el orientador, guía y conductor del alumno en su aprendizaje y conocimiento; el alumno moderno debe ser investigador, reflexivo, critico y autodidacta.
De manera personal competencia: es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje. Es un sistema de conocimientos conceptuales y procedimentales que permiten la identificación y solución de un problema. Para Gonozi “la competencia es una serie de atributos (conocimientos, valores, habilidades y actitudes) que se utilizan en diversas combinaciones para llevar tareas ocupacionales” y para Perrenoud afirma “que la construcción de competencias es inseparable de la formación de modelos de movilización de conocimientos de manera adecuada, en tiempo real, al servicio de una acción eficaz”.
Al analizar lo anterior considero que el aprendizaje no es trivial ya que constantemente el individuo está construyendo el conocimiento (constructivismo), además que el aprendizaje debe ser significativo (D. Ausubel. J. Novaki). El aprendizaje es un proceso en el cual el individuo experimenta, practica, descubre, comprende, revisa y amplia sus conocimientos. Estos conocimientos deben ser construidos a partir de los conocimientos previos y de las experiencias del aprendizaje que van logrando conocimientos significativos. Por lo tanto el aprendizaje no se puede medir en algunas preguntas o en contenidos cualesquiera; es por eso que la RIEB pretende educar a la niñez con una educación basada en el desarrollo de competencias para la vida.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porque?
La Reforma Integral de la Educación Básica busca que el alumno sea reflexivo, crítico, analítico y competente y que desarrolle competencias como: para el aprendizaje permanente, manejo de información, manejo de situaciones, para la convivencia y para la vida en sociedad. Ya que hoy la competitividad dejo de ser útil y tenemos que sustituirla por la competencia. La competencia es un producto de las actitudes, aptitudes, valores y conocimientos; es la capacidad de aplicar los conocimientos y hacer uso de lo aprendido en situaciones nuevas y de la vida cotidiana, utilizar los conocimientos y destrezas en una forma innovadora y eficaz en diversos contextos utilizando los múltiples recursos cognitivos.
El objetivo de la RIEB es que el alumno tenga una formación basada en competencias que le permitan aplicar adecuadamente los conocimientos y tener la habilidad de identificar y solucionar problemas de su vida y de su entorno, desenvolverse y participar en la construcción de una sociedad democrática. Al lograr el desarrollo de competencias el alumno seleccionara, analizara, evaluara y empleara conocimientos con el fin de resolver problemas y de participar e interpretar procesos sociales, económicos, culturales y naturales no solo de su entorno o de su país sino del contexto internacional.
En base de lo que pretende la RIEB considero que las teorías más congruentes son las siguientes:
Aprendizaje por descubrimiento desarrollado por J. Bruner. Atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, es decir que el alumno, experimenta, practica, descubre, comprende, revisa y amplia los conocimientos adquiridos.
Aprendizaje significativo (D.Ausubel, J. Novaki) Mencionan que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner; donde el profesor estructura los contenidos y las actividades para que los conocimientos sean significativos para los alumnos tomando en cuenta los conocimientos previos.
Constructivismo (J. Piaget) en sus estudios sobre epistemología genética determino las principales fases en el desarrollo cognitivo del individuo (sensorio motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales) lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio.
Socio-constructivismo (Vigotski). Basada a la importancia de la interacción social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora.
En conclusión considero que estas concepciones de aprendizaje se vinculan con los objetivos que pretende lograr la RIEB en nuestro país basada en el desarrollo de competencias.
miércoles, 15 de diciembre de 2010
EL ENTORNO
Cuautempan, voz náhuatl, compuesta de "cuauhitl", monte; "tentli", labio u orilla y "pan", sobre o en significa "en la orilla del monte o de la arboleda". El municipio de Cuautempan se localiza en la parte noroeste del estado de puebla; tiene una superficie de 85.47 kilómetros cuadrados, que lo ubica en el lugar 133 con respecto a los demás municipios del estado a nivel territorial; Sus colindancias son al norte con Zongozotla y Tepango de Rodríguez, al sur con Tetela de Ocampo, al oeste con Zozogozotla y Hutzilan de Serdán, y al poniente con Tetela de Ocampo y Tepetzintla.
Las actividades económicas que predominan en el municipio son: el cultivo de maíz, frijol, cebada, chile y plátano; se cría el ganado bovino, porcino, caprino, equino y aves de corral como el pato, el guajolote y los pollos; en industria se fabrican muebles de madera y licores a baja escala; respecto al comercio existe el comercio formal y poco el informal. La mayoría de los padres que eran campesinos emigra a la ciudad para mejorar su calidad de vida desempeñándose como albañiles en compañías constructoras; pocos son profesionistas o servidores públicos y algunos comerciantes en establecimientos formales e informales.
En Cuautempan las viviendas cuentas con energía eléctrica, agua potable y algunas con drenaje principalmente las del centro, las viviendas de la orilla utilizan fosa séptica o letrina. Se cuenta con transporte colectivo a Tetela de Ocampo, Zongozotla y Tlamanca de Hernández, así como también 2 corridas de autobús hacia la ciudad de México.
El municipio cuenta con espacios deportivos y culturales como la cancha del auditorio municipal y la cancha de futbol abiertas a todo el público, una casa de cultura donde se realizan manualidades tanto para niños como para adultos, en casa de cultura existe una rondalla formada por jóvenes del municipio.
En la comunidad se ha dado algunos casos de deserción escolar por embarazo en jóvenes que terminan su secundaria o empiezan a cursar su bachiller; han existido casos de depresión e intento de suicido por jóvenes que se sienten presionados o acosados en sus familias o por algún maestro. El centro de salud en coordinación con el DIF municipal realizan campañas de información y prevención que orienten a la comunidad estudiantil para que tomen las decisiones adecuadas
La mayoría de las familias ocupan leña para cocinar a pesar de que cuentan con gas y estufa en sus hogares; esta actividad conlleva a la tala inmoderada de arboles lo cual no se tiene la cultura de reforestar, lo que provoca un daño al medio ambiente, así como también no se tiene el Habito de reciclar ni separar la basura de la orgánica e inorgánica.
En el sector educativo la cabecera del municipio cuenta con 4 planteles educativos desde el nivel preescolar hasta el nivel bachillerato.
La escuela primaria federal Rafael Jiménez C.C.T 21DPR1081R se localiza en la calle Hidalgo No. 77, colonia centro, es una escuela de organización completa turno matutino, cuenta con 18 compañeros de los cuales 15 se desempeñan como maestros frente a grupo, 2 profesoras de educación física, director y un intendente.
Mi función como docente la realizo en el segundo grado grupo “A” con una cantidad de 27 alumnos de los cuales 15 son hombres y 12 son mujeres es un grupo heterogéneo por que tienen diferentes niveles de conocimientos y habilidades lo cual provoca un problema de aprendizaje; existen problemas de conducta y de malos modales con algunos alumnos, la mayoría son inquietos y ociosos, otros muy dedicados y responsables en sus tareas y trabajos. De 27 padres de familia solo 10 están pendientes en la revisión, orientación de trabajos o tareas de sus hijos.
Los alumnos no están acostumbrados a trabajar en equipo ni a trabajar con integrantes de diferente genero, tampoco con alumnos de lento aprendizaje Lo cual provoca una discriminación. Al trabajar en equipo se fomenta los valores de solidaridad, respeto, tolerancia, igualdad, democracia, dialogo etc. En equipo se puede dar solución a muchos problemas sociales como la delincuencia, inseguridad, alcoholismo, o deterioro ambiental.
Las actividades económicas que predominan en el municipio son: el cultivo de maíz, frijol, cebada, chile y plátano; se cría el ganado bovino, porcino, caprino, equino y aves de corral como el pato, el guajolote y los pollos; en industria se fabrican muebles de madera y licores a baja escala; respecto al comercio existe el comercio formal y poco el informal. La mayoría de los padres que eran campesinos emigra a la ciudad para mejorar su calidad de vida desempeñándose como albañiles en compañías constructoras; pocos son profesionistas o servidores públicos y algunos comerciantes en establecimientos formales e informales.
En Cuautempan las viviendas cuentas con energía eléctrica, agua potable y algunas con drenaje principalmente las del centro, las viviendas de la orilla utilizan fosa séptica o letrina. Se cuenta con transporte colectivo a Tetela de Ocampo, Zongozotla y Tlamanca de Hernández, así como también 2 corridas de autobús hacia la ciudad de México.
El municipio cuenta con espacios deportivos y culturales como la cancha del auditorio municipal y la cancha de futbol abiertas a todo el público, una casa de cultura donde se realizan manualidades tanto para niños como para adultos, en casa de cultura existe una rondalla formada por jóvenes del municipio.
En la comunidad se ha dado algunos casos de deserción escolar por embarazo en jóvenes que terminan su secundaria o empiezan a cursar su bachiller; han existido casos de depresión e intento de suicido por jóvenes que se sienten presionados o acosados en sus familias o por algún maestro. El centro de salud en coordinación con el DIF municipal realizan campañas de información y prevención que orienten a la comunidad estudiantil para que tomen las decisiones adecuadas
La mayoría de las familias ocupan leña para cocinar a pesar de que cuentan con gas y estufa en sus hogares; esta actividad conlleva a la tala inmoderada de arboles lo cual no se tiene la cultura de reforestar, lo que provoca un daño al medio ambiente, así como también no se tiene el Habito de reciclar ni separar la basura de la orgánica e inorgánica.
En el sector educativo la cabecera del municipio cuenta con 4 planteles educativos desde el nivel preescolar hasta el nivel bachillerato.
La escuela primaria federal Rafael Jiménez C.C.T 21DPR1081R se localiza en la calle Hidalgo No. 77, colonia centro, es una escuela de organización completa turno matutino, cuenta con 18 compañeros de los cuales 15 se desempeñan como maestros frente a grupo, 2 profesoras de educación física, director y un intendente.
Mi función como docente la realizo en el segundo grado grupo “A” con una cantidad de 27 alumnos de los cuales 15 son hombres y 12 son mujeres es un grupo heterogéneo por que tienen diferentes niveles de conocimientos y habilidades lo cual provoca un problema de aprendizaje; existen problemas de conducta y de malos modales con algunos alumnos, la mayoría son inquietos y ociosos, otros muy dedicados y responsables en sus tareas y trabajos. De 27 padres de familia solo 10 están pendientes en la revisión, orientación de trabajos o tareas de sus hijos.
Los alumnos no están acostumbrados a trabajar en equipo ni a trabajar con integrantes de diferente genero, tampoco con alumnos de lento aprendizaje Lo cual provoca una discriminación. Al trabajar en equipo se fomenta los valores de solidaridad, respeto, tolerancia, igualdad, democracia, dialogo etc. En equipo se puede dar solución a muchos problemas sociales como la delincuencia, inseguridad, alcoholismo, o deterioro ambiental.
domingo, 5 de diciembre de 2010
MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA
Al ingresar al CONAFE desempeñé la función de instructor comunitario que es casi similar al del maestro, fue una experiencia inolvidable cuando por primera vez me llamaron maestro, en este periodo me di cuenta de mi verdadera vocación y fue cuando decidí ser profesor.
Al graduarme como Licenciado en Educación Primaria empecé a laborar en el ámbito educativo, no fue fácil a pesar de que ya tenia un poco de experiencia; no es lo mismo la teoría o las practicas que enfrentar la realidad.
Mi primer contrato fue en la comunidad de Zoyatla Tepeojuma es una comunidad totalmente indígena, hablan el náhuatl, tuve la necesidad de investigar y estudiar algunas palabras para poder explicar las clases, curiosamente los maestros que laboraban en ese entonces no hablaban el dialecto, no es difícil de adivinar cuales serian los resultados de aprovechamiento de esos alumnos.
Trabaje en el Municipio de Tulcingo del Valle, el contexto es muy radical ya que son familias que han emigrado a los estados unidos donde los padres son muy inquietos y exigentes con la educación de sus hijos. Mi obstáculo en ese lugar fue que algunos alumnos dominaban o dominan el ingles y nuevamente me vi en la necesidad de estudiar y aprender palabras de ese idioma. El maestro debe ser audaz y tener siempre esa iniciativa de resolver cualquier problema o situación que se le presente.
El mejor pago que un docente puede tener es la satisfacción de ver a sus alumnos leyendo o escribiendo y felicitarte a ti mismo por tus logros y esfuerzos, también es una satisfacción hermosa cuando algún alumno te dice “gracias maestro” con usted he aprendido.
Desgraciadamente nuestras autoridades no reconocen el esfuerzo y el sacrificio que hacemos los maestros en ocasiones de sacrificar a nuestra familia, nos exigen un mayor desempeño en nuestro trabajo y los honorarios no son redituables. Se olvidan que somos seres humanos y que también tenemos necesidades y defectos, sin embargo a pesar de todas estas adversidades, muchos maestros tenemos esa iniciativa de seguir preparándonos para logar un país mejor.
La aventura de ser maestro
Mi aventura de ser maestro empezó cuando ingrese al Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), al enviarme a una comunidad lejana que no contaba con ningún servicio publico, es decir no tenia drenaje, agua potable, transporte ni energía eléctrica. En ese entonces tenia la edad de 18 años, me encontraba temeroso a los que me iba enfrentar ya que era una escuela unitaria y prácticamente estaba solo.
El primer día de clases padres y alumnos me fueron a conocer, por los nervios no sabia como presentarme fue una experiencia fuerte y bonita a la vez, porque fue cuando por vez primera me llamaron “maestro”. En ese entonces era un joven sin experiencia que no sabia como empezar las clases pero medí cuenta de la gran responsabilidad que tiene el maestro en la sociedad.
Debido a esta experiencia me nació la vocación de ser maestro, estudie y adquirí las herramientas necesarias para ponerlas en practica en el campo de trabajo, pero la teoría es una y la realidad es otra, pensé que al estudiar y adquirir técnicas mi labor seria mas fácil. Desafortunadamente los contextos son diferentes y la estrategias de enseñanza también, el estudiar me enseño a adaptar estrategias de en enseñanza para cada necesidad de los alumnos, pero la experiencia la he logrado por en el ensayo y por error como lo comenta Don José Esteve.
El no comentar o que darse callado es uno de los tantos problemas que enfrenta el maestro por miedo a la crítica de los compañeros o de nuestras autoridades, pocos son los centros de trabajo que generan un ambiente de confianza y de compañerismo.
La disciplina se ha convertido un problema para el maestro, no debemos de gritar, regañar, castigar ni mucho menos golpear a los alumnos. Las mejores armas son el razonamiento y el dialogo como lo menciona José Esteve. Son excelentes armas no solo con los alumnos sino también con los padres y con la sociedad en general.
Otro problema que enfrentamos los maestros es la situación admistrativa y burocrática día con día nos saturan de documentos que debemos entregar en tiempo y forma ya que de no hacerlo nos haremos acreedores a las sanciones correspondientes.
Nuestras autoridades educativas y gubernamentales nos robotizan o mecanizan al maestro ellos quieren que logremos alumnos críticos, reflexivos y competentes para la vida y no permiten que el maestro opine sus inquietudes o inconformidades y de hacerlo conlleva a represarías
La educación es cambiante de acuerdo a las necesidades de la sociedad, por lo tanto el maestro también debe cambiar, desafortunadamente nuestras autoridades no quieren invertir en la actualización y preparación de los maestros, se nos imparte cursos temporales con asesores que no están preparados en el ámbito o que no conocen el tema.
Considero que debe de haber un reconocimiento o recompensa a los maestros que por iniciativa propia decidan seguir preparándose y actualizándose para mejorar su quehacer educativo.
Al ingresar al CONAFE desempeñé la función de instructor comunitario que es casi similar al del maestro, fue una experiencia inolvidable cuando por primera vez me llamaron maestro, en este periodo me di cuenta de mi verdadera vocación y fue cuando decidí ser profesor.
Al graduarme como Licenciado en Educación Primaria empecé a laborar en el ámbito educativo, no fue fácil a pesar de que ya tenia un poco de experiencia; no es lo mismo la teoría o las practicas que enfrentar la realidad.
Mi primer contrato fue en la comunidad de Zoyatla Tepeojuma es una comunidad totalmente indígena, hablan el náhuatl, tuve la necesidad de investigar y estudiar algunas palabras para poder explicar las clases, curiosamente los maestros que laboraban en ese entonces no hablaban el dialecto, no es difícil de adivinar cuales serian los resultados de aprovechamiento de esos alumnos.
Trabaje en el Municipio de Tulcingo del Valle, el contexto es muy radical ya que son familias que han emigrado a los estados unidos donde los padres son muy inquietos y exigentes con la educación de sus hijos. Mi obstáculo en ese lugar fue que algunos alumnos dominaban o dominan el ingles y nuevamente me vi en la necesidad de estudiar y aprender palabras de ese idioma. El maestro debe ser audaz y tener siempre esa iniciativa de resolver cualquier problema o situación que se le presente.
El mejor pago que un docente puede tener es la satisfacción de ver a sus alumnos leyendo o escribiendo y felicitarte a ti mismo por tus logros y esfuerzos, también es una satisfacción hermosa cuando algún alumno te dice “gracias maestro” con usted he aprendido.
Desgraciadamente nuestras autoridades no reconocen el esfuerzo y el sacrificio que hacemos los maestros en ocasiones de sacrificar a nuestra familia, nos exigen un mayor desempeño en nuestro trabajo y los honorarios no son redituables. Se olvidan que somos seres humanos y que también tenemos necesidades y defectos, sin embargo a pesar de todas estas adversidades, muchos maestros tenemos esa iniciativa de seguir preparándonos para logar un país mejor.
La aventura de ser maestro
Mi aventura de ser maestro empezó cuando ingrese al Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), al enviarme a una comunidad lejana que no contaba con ningún servicio publico, es decir no tenia drenaje, agua potable, transporte ni energía eléctrica. En ese entonces tenia la edad de 18 años, me encontraba temeroso a los que me iba enfrentar ya que era una escuela unitaria y prácticamente estaba solo.
El primer día de clases padres y alumnos me fueron a conocer, por los nervios no sabia como presentarme fue una experiencia fuerte y bonita a la vez, porque fue cuando por vez primera me llamaron “maestro”. En ese entonces era un joven sin experiencia que no sabia como empezar las clases pero medí cuenta de la gran responsabilidad que tiene el maestro en la sociedad.
Debido a esta experiencia me nació la vocación de ser maestro, estudie y adquirí las herramientas necesarias para ponerlas en practica en el campo de trabajo, pero la teoría es una y la realidad es otra, pensé que al estudiar y adquirir técnicas mi labor seria mas fácil. Desafortunadamente los contextos son diferentes y la estrategias de enseñanza también, el estudiar me enseño a adaptar estrategias de en enseñanza para cada necesidad de los alumnos, pero la experiencia la he logrado por en el ensayo y por error como lo comenta Don José Esteve.
El no comentar o que darse callado es uno de los tantos problemas que enfrenta el maestro por miedo a la crítica de los compañeros o de nuestras autoridades, pocos son los centros de trabajo que generan un ambiente de confianza y de compañerismo.
La disciplina se ha convertido un problema para el maestro, no debemos de gritar, regañar, castigar ni mucho menos golpear a los alumnos. Las mejores armas son el razonamiento y el dialogo como lo menciona José Esteve. Son excelentes armas no solo con los alumnos sino también con los padres y con la sociedad en general.
Otro problema que enfrentamos los maestros es la situación admistrativa y burocrática día con día nos saturan de documentos que debemos entregar en tiempo y forma ya que de no hacerlo nos haremos acreedores a las sanciones correspondientes.
Nuestras autoridades educativas y gubernamentales nos robotizan o mecanizan al maestro ellos quieren que logremos alumnos críticos, reflexivos y competentes para la vida y no permiten que el maestro opine sus inquietudes o inconformidades y de hacerlo conlleva a represarías
La educación es cambiante de acuerdo a las necesidades de la sociedad, por lo tanto el maestro también debe cambiar, desafortunadamente nuestras autoridades no quieren invertir en la actualización y preparación de los maestros, se nos imparte cursos temporales con asesores que no están preparados en el ámbito o que no conocen el tema.
Considero que debe de haber un reconocimiento o recompensa a los maestros que por iniciativa propia decidan seguir preparándose y actualizándose para mejorar su quehacer educativo.
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