Como ya se ha comentado y analizado anteriormente la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) pretende desarrollar en el alumno cinco competencias para la vida por medio de proyectos. Es así que he considerado poner en práctica las siguientes estrategias didácticas para fortalecer mi proyecto de intervención.
Método de proyectos: el trabajo en educación básica debe estar basada en proyectos de trabajo, en este método el alumno desarrolla habilidades para resolver situaciones reales.
Método de casos: acerca a una realidad concreta aun ambiente académico por medio de un caso real permite que el contenido sea más significativo para los alumnos.
Aprendizaje basado en problemas: los estudiantes deben trabajar en grupos pequeños para resolver problemas que han sido tomados de la realidad y desarrolla habilidades cognitivas y de socialización promoviendo actitudes y valores.
Juego de roles: en esta técnica desarrolla la habilidad para resolver problemas desde diferentes puntos de vista, donde el docente promoverá las habilidades, actitudes y valores.
Lluvia de ideas: esta técnica incrementa el potencial creativo en un grupo recibe mucha variedad de información, donde favorece la interacción en el grupo, promueve la participación y la creatividad.
He seleccionado estas técnicas ya que en mi proyecto de intervención pretendo rescatar los valores morales a través del trabajo colaborativo, por que considero que el trabajo en equipo se puede dar solución a muchos problemas sociales como la delincuencia, inseguridad, alcoholismo, deterioro ambiental etc. Además de que estas técnicas cumplen con los objetivos de la nueva Reforma Educativa.
jueves, 10 de febrero de 2011
CONCLUSIONES
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
Es muy importante que como docente conozca las diferencias y relaciones de los términos de técnica didáctica, estrategia, didáctica, método de enseñanza y plan de enseñanza ya que ha vemos algunos maestros que confundimos dichos términos, se debe tener bien claro ya que de esta manera podemos fijar las metas que pretendemos lograr en nuestros alumnos.
Estrategia didáctica: es un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta establecida la cual debe estar fundamentada en un método.
Método de enseñanza: en el ámbito educativo existe una gran gama de métodos de enseñanza, como: el Montessori, el alfabético, el global etc. El método de enseñanza significa el camino o los pasos que se dan para llevar a un lugar determinado.
Técnica de enseñanza: es considerado como un procedimiento didáctico que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos o propósito de la estrategia que esta destinado a orientar el aprendizaje del alumno.
Plan de enseñanza: es la herramienta o instrumento principal que el docente debe conocer y manejar ya que en ella se toman en cuenta ciertas características y necesidades que tienen los alumnos.
La técnica didáctica es una herramienta que el docente debe saber manejar y organizar como parte de una estrategia y va dependiendo del aprendizaje que se espera desarrollar como por ejemplo:
Aprendizaje de conceptos: en este se analiza la información en la que presente este concepto desde diferentes perspectivas y el alumno tenga que llegar a una conclusión fundamentada.
Aprendizaje de un proceso: se requiere que el alumno ejecute cada una de la operación que la componen y poder aplicarlo en contextos diferentes.
Aprendizaje de actitudes: el alumno requiere vivir experiencias donde ofrezca la oportunidad de poner en práctica las actitudes que queremos fomentar en los alumnos. Como por ejemplo el trabajo colaborativo que permite actitudes sociales.
La lectura nos presenta algunas técnicas didácticas que podemos retomar para fortalecer nuestro quehacer educativo y nuestro proyecto de intervención. En conclusión los términos son diferentes pero existe una vinculación entre ellos.
Es muy importante que como docente conozca las diferencias y relaciones de los términos de técnica didáctica, estrategia, didáctica, método de enseñanza y plan de enseñanza ya que ha vemos algunos maestros que confundimos dichos términos, se debe tener bien claro ya que de esta manera podemos fijar las metas que pretendemos lograr en nuestros alumnos.
Estrategia didáctica: es un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta establecida la cual debe estar fundamentada en un método.
Método de enseñanza: en el ámbito educativo existe una gran gama de métodos de enseñanza, como: el Montessori, el alfabético, el global etc. El método de enseñanza significa el camino o los pasos que se dan para llevar a un lugar determinado.
Técnica de enseñanza: es considerado como un procedimiento didáctico que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos o propósito de la estrategia que esta destinado a orientar el aprendizaje del alumno.
Plan de enseñanza: es la herramienta o instrumento principal que el docente debe conocer y manejar ya que en ella se toman en cuenta ciertas características y necesidades que tienen los alumnos.
La técnica didáctica es una herramienta que el docente debe saber manejar y organizar como parte de una estrategia y va dependiendo del aprendizaje que se espera desarrollar como por ejemplo:
Aprendizaje de conceptos: en este se analiza la información en la que presente este concepto desde diferentes perspectivas y el alumno tenga que llegar a una conclusión fundamentada.
Aprendizaje de un proceso: se requiere que el alumno ejecute cada una de la operación que la componen y poder aplicarlo en contextos diferentes.
Aprendizaje de actitudes: el alumno requiere vivir experiencias donde ofrezca la oportunidad de poner en práctica las actitudes que queremos fomentar en los alumnos. Como por ejemplo el trabajo colaborativo que permite actitudes sociales.
La lectura nos presenta algunas técnicas didácticas que podemos retomar para fortalecer nuestro quehacer educativo y nuestro proyecto de intervención. En conclusión los términos son diferentes pero existe una vinculación entre ellos.
martes, 1 de febrero de 2011
¿Como enseñar en mi asignatura o en mi nivel?
Pregunta principal ¿Cómo enseñar mi asignatura o en mi nivel?
Pregunta secundaria ¿Qué tipo de información necesito ? Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura o en mi nivel? = Didáctica específica, no didáctica en general.
Fuente Método (cita textual) Comparamos métodos
http://hugoherci.wordpress.com/2009/11/16/recuperar-los-valores-de-siempre/
el tema de rescartar valores es importante en este mundo globalizado,ya que dia con dia los valores se van perdiendo. En educación debemos empezar a recatarlos desde que el alumno empieza a cursar su educación basica es decir desde la edad preescolar. Al eduacar con valores nos permite desarrollar las competencias para la vida. Trabajar en equipo en cualquier asinagtura o problema que se presente en el contexto educativo y social.
http://www.efdeportes.com/efd127/las-competencias-basicas-en-la-educacion-primaria.htm
lEl trabajo por competencias es un gran reto no solo para el país sino también para el maestro; Es importante el papel que desempeña el docente en el proceso enseñanza-aprendizaje y en la sociedad. La escuela debe ofrecer una educación integral donde el docente y el alumno desarrollen competencias que le sirvan para emplearlas en cualquier situacion o problema que le depare la vida.
http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm
El maestro como conductor del alumno, debe de orientar en el uso adecuado de las tecnologías de información y comunicación, crear conciencia sobre los conflictos sociales, la explotación desmedida de los recursos naturales y fomentar los valores predicando con el ejemplo En la escuela contamos con equipos de enciclomedia donde en ocaciones apoyan en algunos temas de exploracion de la naturaleza y la sociedad. Lamentablemente estan fuera de servicio.
www.ceducar.org/.../69-volumen-7-la-transversalidad-un-reto-para-la- educacion-primaria-y-secundaria
las asignaturas no se pueden separar ya que hay una estrecha relación entre todas que nos lleva a la transversalidad; cada asignatura forma parte de un todo, nos debemos de apoyar en la lecto- escritura porque está inmersa en todas ellas. ya que al resolver un problema matemático o una investigación utilizamos la lectura, la comprensión , la reflexión, la crítica, el análisis y la conclusión. los docentes del 1er y 3er ciclo contamos con los materiales impresos para llevar a cabo la planeacion de clase y buscar la vinculacion con otras asignaturas.
lunes, 24 de enero de 2011
¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Anteriormente el alumno era un receptor y el maestro un poseedor de todos los conocimientos teniendo como consecuencia una enseñanza verbalista y unilateral donde el docente solo transmitía conocimientos sin tomar en cuenta los intereses del educando. Hoy la educación está basada en competencias que le servirán para desenvolverse en cualquier contexto o situación que se le presente.
El trabajo por competencias es un gran reto no solo para el país sino también para el maestro; Es importante el papel que desempeña el docente en el proceso enseñanza-aprendizaje y en la sociedad. Por esa razón los maestros debemos y tenemos la necesidad de estar actualizados y preparados a los cambios que surgen en la sociedad moderna, el profesor debe dejar de ser el transmisor de conocimientos; en la actualidad es el orientador, guía y conductor del alumno en su aprendizaje y conocimiento; el alumno moderno debe ser investigador, reflexivo, critico y autodidacta.
De manera personal competencia: es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje. Es un sistema de conocimientos conceptuales y procedimentales que permiten la identificación y solución de un problema. Para Gonozi “la competencia es una serie de atributos (conocimientos, valores, habilidades y actitudes) que se utilizan en diversas combinaciones para llevar tareas ocupacionales” y para Perrenoud afirma “que la construcción de competencias es inseparable de la formación de modelos de movilización de conocimientos de manera adecuada, en tiempo real, al servicio de una acción eficaz”.
Al analizar lo anterior considero que el aprendizaje no es trivial ya que constantemente el individuo está construyendo el conocimiento (constructivismo), además que el aprendizaje debe ser significativo (D. Ausubel. J. Novaki). El aprendizaje es un proceso en el cual el individuo experimenta, practica, descubre, comprende, revisa y amplia sus conocimientos. Estos conocimientos deben ser construidos a partir de los conocimientos previos y de las experiencias del aprendizaje que van logrando conocimientos significativos. Por lo tanto el aprendizaje no se puede medir en algunas preguntas o en contenidos cualesquiera; es por eso que la RIEB pretende educar a la niñez con una educación basada en el desarrollo de competencias para la vida.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porque?
La Reforma Integral de la Educación Básica busca que el alumno sea reflexivo, crítico, analítico y competente y que desarrolle competencias como: para el aprendizaje permanente, manejo de información, manejo de situaciones, para la convivencia y para la vida en sociedad. Ya que hoy la competitividad dejo de ser útil y tenemos que sustituirla por la competencia. La competencia es un producto de las actitudes, aptitudes, valores y conocimientos; es la capacidad de aplicar los conocimientos y hacer uso de lo aprendido en situaciones nuevas y de la vida cotidiana, utilizar los conocimientos y destrezas en una forma innovadora y eficaz en diversos contextos utilizando los múltiples recursos cognitivos.
El objetivo de la RIEB es que el alumno tenga una formación basada en competencias que le permitan aplicar adecuadamente los conocimientos y tener la habilidad de identificar y solucionar problemas de su vida y de su entorno, desenvolverse y participar en la construcción de una sociedad democrática. Al lograr el desarrollo de competencias el alumno seleccionara, analizara, evaluara y empleara conocimientos con el fin de resolver problemas y de participar e interpretar procesos sociales, económicos, culturales y naturales no solo de su entorno o de su país sino del contexto internacional.
En base de lo que pretende la RIEB considero que las teorías más congruentes son las siguientes:
Aprendizaje por descubrimiento desarrollado por J. Bruner. Atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, es decir que el alumno, experimenta, practica, descubre, comprende, revisa y amplia los conocimientos adquiridos.
Aprendizaje significativo (D.Ausubel, J. Novaki) Mencionan que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner; donde el profesor estructura los contenidos y las actividades para que los conocimientos sean significativos para los alumnos tomando en cuenta los conocimientos previos.
Constructivismo (J. Piaget) en sus estudios sobre epistemología genética determino las principales fases en el desarrollo cognitivo del individuo (sensorio motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales) lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio.
Socio-constructivismo (Vigotski). Basada a la importancia de la interacción social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora.
En conclusión considero que estas concepciones de aprendizaje se vinculan con los objetivos que pretende lograr la RIEB en nuestro país basada en el desarrollo de competencias.
Anteriormente el alumno era un receptor y el maestro un poseedor de todos los conocimientos teniendo como consecuencia una enseñanza verbalista y unilateral donde el docente solo transmitía conocimientos sin tomar en cuenta los intereses del educando. Hoy la educación está basada en competencias que le servirán para desenvolverse en cualquier contexto o situación que se le presente.
El trabajo por competencias es un gran reto no solo para el país sino también para el maestro; Es importante el papel que desempeña el docente en el proceso enseñanza-aprendizaje y en la sociedad. Por esa razón los maestros debemos y tenemos la necesidad de estar actualizados y preparados a los cambios que surgen en la sociedad moderna, el profesor debe dejar de ser el transmisor de conocimientos; en la actualidad es el orientador, guía y conductor del alumno en su aprendizaje y conocimiento; el alumno moderno debe ser investigador, reflexivo, critico y autodidacta.
De manera personal competencia: es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje. Es un sistema de conocimientos conceptuales y procedimentales que permiten la identificación y solución de un problema. Para Gonozi “la competencia es una serie de atributos (conocimientos, valores, habilidades y actitudes) que se utilizan en diversas combinaciones para llevar tareas ocupacionales” y para Perrenoud afirma “que la construcción de competencias es inseparable de la formación de modelos de movilización de conocimientos de manera adecuada, en tiempo real, al servicio de una acción eficaz”.
Al analizar lo anterior considero que el aprendizaje no es trivial ya que constantemente el individuo está construyendo el conocimiento (constructivismo), además que el aprendizaje debe ser significativo (D. Ausubel. J. Novaki). El aprendizaje es un proceso en el cual el individuo experimenta, practica, descubre, comprende, revisa y amplia sus conocimientos. Estos conocimientos deben ser construidos a partir de los conocimientos previos y de las experiencias del aprendizaje que van logrando conocimientos significativos. Por lo tanto el aprendizaje no se puede medir en algunas preguntas o en contenidos cualesquiera; es por eso que la RIEB pretende educar a la niñez con una educación basada en el desarrollo de competencias para la vida.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porque?
La Reforma Integral de la Educación Básica busca que el alumno sea reflexivo, crítico, analítico y competente y que desarrolle competencias como: para el aprendizaje permanente, manejo de información, manejo de situaciones, para la convivencia y para la vida en sociedad. Ya que hoy la competitividad dejo de ser útil y tenemos que sustituirla por la competencia. La competencia es un producto de las actitudes, aptitudes, valores y conocimientos; es la capacidad de aplicar los conocimientos y hacer uso de lo aprendido en situaciones nuevas y de la vida cotidiana, utilizar los conocimientos y destrezas en una forma innovadora y eficaz en diversos contextos utilizando los múltiples recursos cognitivos.
El objetivo de la RIEB es que el alumno tenga una formación basada en competencias que le permitan aplicar adecuadamente los conocimientos y tener la habilidad de identificar y solucionar problemas de su vida y de su entorno, desenvolverse y participar en la construcción de una sociedad democrática. Al lograr el desarrollo de competencias el alumno seleccionara, analizara, evaluara y empleara conocimientos con el fin de resolver problemas y de participar e interpretar procesos sociales, económicos, culturales y naturales no solo de su entorno o de su país sino del contexto internacional.
En base de lo que pretende la RIEB considero que las teorías más congruentes son las siguientes:
Aprendizaje por descubrimiento desarrollado por J. Bruner. Atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, es decir que el alumno, experimenta, practica, descubre, comprende, revisa y amplia los conocimientos adquiridos.
Aprendizaje significativo (D.Ausubel, J. Novaki) Mencionan que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner; donde el profesor estructura los contenidos y las actividades para que los conocimientos sean significativos para los alumnos tomando en cuenta los conocimientos previos.
Constructivismo (J. Piaget) en sus estudios sobre epistemología genética determino las principales fases en el desarrollo cognitivo del individuo (sensorio motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales) lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio.
Socio-constructivismo (Vigotski). Basada a la importancia de la interacción social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora.
En conclusión considero que estas concepciones de aprendizaje se vinculan con los objetivos que pretende lograr la RIEB en nuestro país basada en el desarrollo de competencias.
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